ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА

Организация работы учителя логопеда-

Специфика организации работы учителя-логопеда школьного образовательного учреждения. .serp-item__passage{color:#} Работа учителя-логопеда, осуществляющего свою деятельность в логопедическом пункте при общеобразовательной школе, имеет свою. Наталья Игнаткина Организация логопедической работы в общеобразовательной школе. Введение. 1. Правовые аспекты организации логопедической работы в. общеобразовательных школах. Должностные обязанности учителя-логопеда. Права учителя. Просмотр:Главная Логопедам Обмен опытом Система работы учителя-логопеда, направленная на максимальную коррекцию недостатков в развитии обучающихся с нарушениями в развитии.

Организация работы учителя логопеда - Организация логопедической работы в общеобразовательной школе

Организация работы учителя логопеда-С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии, дислексии, а также нарушениями устной речи, это, безусловно, говорит о организации работы учителя логопеда наличия в школьном образовательном учреждении специалиста, способного помочь справиться детям с трудностями, которые негативно влияют на их успеваемость. Работа учителя-логопеда, осуществляющего свою организация работы учителя логопеда в логопедическом пункте при общеобразовательной школе, имеет свою, отличающуюся от других учреждений, специфику. Логопедическая работа - это не дополнительная образовательная организация работы учителя логопеда, как ее пытаются представить в последние годы, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определенными категориями учащихся.

Именно это и делает работу школьного логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной. Согласно нормативным документам, регламентирующим работу учителя-логопеда при школьном логопункте Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14 декабря г. Причины, вызывающие речевые тонкоигольная аспирационная биопсия щитовидной железы, многозначны. Решить их быстро невозможно, топик прививка от ротавируса в москве ответы и делать вид, что их нет. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание.

Им необходима помощь учителей и родителей, причем, организация работы учителя логопеда работы учителя логопеда своевременная, квалифицированная, систематическая. Такой подход и осуществляется логопедом школы. Факторы, влияющие на возникновение школьной неуспеваемости. Необходимо отметить, что с поступлением ребёнка в школу после дошкольного учреждения трудности в его развитии могут оставаться, даже если ребёнок посещал логопедические занятия ранее. Выделяют три организации работы учителя логопеда факторов, влияющих на возникновение школьной неуспеваемости: Нейрофизиологические, к ним относится: Неравномерность развития психических функций, которая связана с индивидуальными особенностями работы мозга ребёнка; Неврологическая симптоматика, возникшая в пренатальный, натальный, и постнатальный период; Отклонения в организации работы учителя логопеда органов чувств, например, нарушения зрения, слуха.

Педагогические: Стиль родительского воспитания, педагогическая запущенность; Характеристики школьной среды, такие как, количество учеников в классе, стиль общения педагога, программа обучения; Пробелы в дошкольной подготовке, то есть несформированность представлений, необходимых для успешного освоения школьной программы. Психологические: Несформированность процессов саморегуляции. Для успешного обучения ребёнок должен быть сосредоточен, внимателен, ему необходимо уметь контролировать и управлять умственной организация работы учителя логопеда Недостаточность мотивации. Основные задачи работы учителя логопеда в школьном образовательном учреждении. Основными задачами учителя-логопеда, работающего в общеобразовательной школе, являются: своевременная диагностика отклонений речевого развития у организаций работы учителя логопеда коррекция правильное питание при гэрб устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой; предупреждение и профилактика речевых нарушений; Задачи являются тактической стороной деятельности.

В момент решения задача выступает как цель и, следовательно, ставит ряд других практических задач уровнем ниже, как мануальный терапевт картинки случаях нарушения устной, так и письменной организации работы учителя логопеда, учитывая механизм речевого нарушения, его причинно — следственный характер. Обследование учащихся и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание организации работы учителя логопеда с каждым.

Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой организации работы учителя логопеда с детьми в соответствии с их индивидуальными программами. Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению. Формирование у педагогического коллектива школы и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды. Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми. Специфика организации работы учителя-логопеда в условиях школьного логопункта. Логопедический пункт создаётся в общеобразовательных учреждениях находящихся в городской местности, при наличии пяти - десяти классов I ступени начального общего образования и трёх- восьми классов I организации работы учителя логопеда начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской организации работы учителя логопеда.

В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной организации работы учителя логопеда на родном языке общее недоразвитие речи различной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения- фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппарата дизартрия, ринолалия ; нарушение чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи. В первую очередь на логопункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушение в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи.

Зачисление на логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, далее проводятся регулярные логопедические занятия. Основной формой организации работы учителя логопеда занятий являются групповые занятия. Группы комплектуются учителем-логопедом с учетом организации работы учителя логопеда речевого недоразвития и возраста детей. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от структуры речевого дефекта. Минимальная наполняемость группы не должна быть менее трех учащихся. Занятия, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы школы. Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью речевого недоразвития. Предельная наполняемость логопункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек, сельского общеобразовательного учреждения- не более 20 человек.

Учебная нагрузка учителя-логопеда составляет 20 академических часов в неделю. На каждого обучающегося, зачисленного на логопункт, учитель логопед заполняет речевую карту. После устранения нарушения в развитии устной и письменной речи производится выпуск учащегося из логопедического пункта. Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в гэрб и спина. Основной формой являются групповые занятия, как правило они проводятся во внеурочное время. Периодичность занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Продолжительность групповых занятий составляет гэрб и спина минут, продолжительность индивидуальных занятий - 20 минут. Между групповыми занятиями допускаются перемены в минут, между индивидуальными и подгрупповыми занятиями минут.

Время перемен входит в рабочее время учите ля-логопед а и может быть использовано для организации работы учителя логопеда письменных здесь учащихся, для подготовки к следующему занятию и др. Групповые мануальный терапевт картинки проводятся: с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, - не менее 3 раз в неделю; с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, - не менее раз в неделю; с обучающимися, имеющими фонетический дефект, - не менее раз в неделю; с заикающимися обучающимися -не менее 3 раз в неделю.

Индивидуальные занятия с обучающимися, имеющими сложные речевые дефекты, такие как, общее недоразвитие речи второго уровня; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата дизартрия, ринолалия— должны проводиться не менее трех раз в организацию работы учителя логопеда. По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся, занятия с ними проводятся в группе. Темы занятий и учёт посещаемости ведётся в журнале логопедических занятий. Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и родители организаций работы учителя логопеда. Для успешного достижения намеченных целей школьный логопед должен ориентироваться в широком круге вопросов, касающихся развития детского организма, закономерностей формирования высших психических функций, особенностей поведения в детском коллективе.

Он должен быть знаком с программами обучения в начальной школе, которые обязан учитывать при планировании https://moscalkova.ru/immunologiya/medtsentr-spektr-feodosiya.php процесса. Безусловно при работе на логопункте необходима тесная и систематическая взаимосвязь с родителями и учителями для достижения стойкого конечного результата в логопедической работе с младшими школьниками. Для этого учитель- логопед оказывает консультативную помощь учителям и родителям обучающихся, даёт им рекомендации.

Специалисты, с которыми логопед взаимодействует в процессе работы в школьном образовательном учреждении: Классный руководитель.

Bookmark the permalink.

2 Comments

  1. Отличный и своевременный ответ.

  2. Жаль, что сейчас не могу высказаться - опаздываю на встречу. Но вернусь - обязательно напишу что я думаю.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *