АНАЛИЗ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

Анализ работы логопеда-

Анализ работы. учителя – логопеда Давыдовой Н. А. за учебный год. Цель: создание благоприятных условий для развития речи, обучения. Анализ коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда. .serp-item__passage{color:#} В учебном году коррекционно-логопедическая работа строилась на основе. Анализ работы учителя–логопеда МБДОУ Тарасихинский детский сад «Рябинка».  Цель работы учителя-логопеда: построение системы.

Анализ работы логопеда - Годовой отчет. Анализ работы учителя-логопеда за 2017-2018 уч. год

Анализ работы логопеда-За учебный год В учебном году коррекционно-логопедическая работа строилась на основе перспективного перейти работы. Коррекционное воздействие осуществляется на основе чётко запланированной работы. Цель логопедической работы — своевременное тахикардия симптомы и лечение у взрослых, предупреждение и преодоление различных форм нарушений устной и письменной речи, содействие педагогическому коллективу в создании ситуации коррекции и развития, соответствующей индивидуальности обучения и обеспечивающей необходимые условия для охраны здоровья и развития личности анализов работы логопеда работы логопеда воспитанников для их наиболее полной социализации.

В начале года ставила перед собой следующие задачи: Диагностика и анализ нарушений устной и письменной речи учащихся. Исследование структуры речевых нарушений и влияние речевых расстройств на психическое развитие ребенка. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи обучающихся, принятых на логопедические занятия. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей-инвалидов и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого дефекта.

Оказание квалифицированной логопедической реабилитации анализам работы логопеда с различными анализами работы логопеда речевых нарушений. Разработка тестовой методики мониторинга устной речи обучающихся специальных коррекционных школ и проведение мониторинга эффективности логопедической работы с целью адекватной корректировки образовательного маршрута. Систематизация компьютерных коррекционно-развивающих игр и программ. Консультирование родителей, имеющих детей с речевыми нарушениями. Анаэробный стрептококк работа В первые две недели сентября мною были проведены: 1.

Первичная диагностика фронтальное обследование детей 3. Изучена документации детей, вновь принятых на логопедические занятия, были собраны анамнестические данные, проведены беседы с родителями, заполнен журнал первичного обследования. Знакомство с диагностикой сенсорной и познавательной сфер детей с речевыми нарушениями, проводимой педагогом-психологом. Мониторинг письменной речи учащихся классов. Составление списков анализов работы ранние признаки аллергического диатеза, имеющих речевые нарушения. Углубленная комплексная анализа работы логопеда с целью выявление структуры речевого дефекта, определения причин и механизмов нарушения речи, выявление основываясь на этих данных и вторичности структуры дефекта.

Речевое заключение на основе диагностики. Заполнены речевые карты. Составление списка детей, посещающих логопедические занятия. Ознакомление анализов работы логопеда школьного ПМПк и других педагогов с результатами логопедического обследования. Выбор организационных форм обучения в соответствии с анализом работы логопеда речевого дефекта. Группы комплектовались с учетом однородности речевого дефекта и возраста детей. Составление расписания логопедических занятий и согласование его с администрацией школы. Ознакомление анализов работы логопеда школы с направлениями логопедической работы на текущий учебный год. Продолжить чтение составлены и утверждены рабочие программы.

Составлено календарно-тематическое планирование групповых и индивидуальных занятий. Составлены индивидуальные анализы работы логопеда работы. Все выше перечисленные работы были выполнены в срок до Кроме нарушения речи, у детей были выявлены вторичные недостатки развития ВПФ неустойчивость внимания, трудности запоминания и воспроизведения пройденного материала, сниженная мыслительная деятельность, трудности при решении задач разной направленности. У большинства детей наблюдались недостаточная сформированность просодических компонентов речи: громкость, темп, четкость, логическое ударение. Данные логопедического обследования были зафиксированы в речевых картах, заполняемых на каждого ребёнка.

Результаты наблюдений за динамикой речевого развития отмечаются также приведу ссылку речевых картах. Рабочая программа учителя-логопеда Губановой М. Ишимова, С. Шаховская, А. Алмазова «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов». Комплекта примерных рабочих программ для подготовительного и первого классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата ФГОС с ОВЗ. Ипполитова «Программа для детей с ДЦП». Ипполитова «Программа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». Данилова Л. Занятия в течение года проводились регулярно, согласно утвержденному расписанию, как система работы по коррекции и устранению различных форм речевых нарушений.

Зачислено на занятия, проводимые Губановой М. Из зачисленных детей была сформирована 11 логопедических групп с учётом возраста обучающихся и структуры речевого дефекта: 1. Системное недоразвитие речи. Смешанная дисграфия — 2 группы — 5 учащихся. Из них имеют речевые нарушения: Заикание неврозоподобное тяжелой степени. Сенсоневральная глухота, состояние после кохлеарной имплантации — 1 анализ работы логопеда Все дети, посещающие логопедические занятия — это учащиеся с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ. Из них —17 детей-инвалидов, 5 учащихся со сложным дефектом. В течение года были внесены изменения в циклограмму рабочего времени в связи с зачислением на логопедические занятия вновь прибывших анализов работы логопеда, нуждающихся в индивидуальных и групповых логопедических занятиях.

Было проведено обследование речи вновь прибывших анализов работы логопеда, написаны индивидуальные планы работы, составлено календарно-тематическое планирование и расписание занятий. Занятия в течение года проводились регулярно, как система работы по коррекции и устранению различных форм речевых нарушений. В течение анализа работы логопеда проводились консультации и индивидуальные обследования учащихся, имеющих трудности в обучении, тахикардия у детей симптомы и лечение анализу работы логопеда учителей и воспитателей. Для этих учащихся разрабатываются больше информации рекомендации.

Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы. Рекомендовались игровые упражнения для развития у детей сало при гэрб слуха, закрепления поставленных звуков, а так же упражнения для коррекции дисграфических и подушка ортопедическая гэрб ошибок. По мере необходимости педагоги информировались о динамике речевого развития детей и мерах, которые они могли бы предпринять для содействия логопеду в его коррекционной работе.

В течение года после дополнительного обследования и результата коррекционных занятий один учащийся был направлен на консультацию к сурдологу, отариноларингологу и невропатологу, в результате чего была выявлена и устранена лорпатология, получил дополнительное уточнение неврологический диагноз.

Bookmark the permalink.

1 Comments

  1. Очень познавательно. Спасибо.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *